Какова плата при ложизненной ренте за плату

Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса, Т. Это насущная необходимость, потому возможностей граждан. За- бодной богатой личности. Лихачев [

Содержание:

• Медицинская справка единого образца Рѕ РґРѕРїСѓСЃРєРµ Рє управлению бульдозером

РњРѕСЃРєРІР°, СѓР».

Медицинская справка единого образца о допуске к управлению бульдозером

Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса, Т. Это насущная необходимость, потому возможностей граждан. За- бодной богатой личности. Лихачев [ Се- ентируется на подготовку прикладных специ- годняшние примеры прямого заимствования, алистов. Характерной особенностью является слепого копирования чуждых отечественной практическая направленность обучения, где педагогике образцов не имеют ничего обще- основной акцент делается на специальное об- го с творческой интерпретацией.

Российская разование. Напро- вание тесно связаны, однако подходы к обра- тив, ее система образования никогда не была зованию в них существенно отличаются. Традиция эта укоре- неизбежно влечет за собой кризис социально- нена в русской культуре.

Настоящее делает незначимой духовно-нравственную со- подлинное образование в России — это прежде ставляющую образовательного процесса, вы- всего и изначально просвещение в самом глубо- холащивая тем самым подлинную сущность ком и точном смысле этого слова. Современные реформы отечественного особенность отечественного образования свя- высшего образования во многом демонстри- зана с архетипом целостности образования, руют свою несостоятельность в силу неразра- понимаемой как соединение собственно об- ботанности теоретико-методологических ос- разовательной, прикладной обучающей, куль- нов реформирования, недооценки влияния турно-идентифицирующей воспитательной социально-культурных факторов на сферу об- и антропологической развивающей функций разования, пренебрежения к учету специфики [4.

В качестве главного ориен- вает А. Проблемы развития гуманитарного образования в современных условиях ково. Речь при этом идет не только о русских, но-культурной идентичности под влиянием но и о представителях всех национальностей космополитической массовой культуры. В отли- отдельного общества и провозглашение от- чие от западноевропейской, русская гумани- крытости в социальном, научном, культурном, тарная мысль иначе решала проблему смысла политическом планах; среди негативных черт человеческого бытия, свободы, любви и т.

Значе- модель, стержнем которой становятся принци- ние образования в русской культуре опреде- пы экономоцентризма и утилитаризма. Лотман, — вывались гуманитарные принципы, которые единство состоит не в том, чтобы все были предполагали воспитание разума, совести, одинаковыми.

Будущее не в стирании националь- не столько культурой, сколько структурой ве- ных границ, а в понимании необходимости домственного подчинения [7. Отчетливые антигуманитарные тенденции Будущее гуманитарного образования — в сфере образования сегодня обнаруживаются не в приведении всех национальных образо- со всей очевидностью.

Превращение образо- вательных систем к единому знаменателю, вания в формальную структуру, утрата наци- не в унификации и стандартизации, а в воз- ональной самобытности, унификация и стан- можности реализации принципов плюрализма, дартизация образования, конструирование существовании и развитии самобытных систем прагматической и технократической модели и моделей образования, культивировании раз- образования — вот в самом общем виде прояв- ности, непохожести.

Процесс глобализации образования запу- Масштабные изменения всего мирового щен. Но задумаемся: и культуры — глобализацию. Наряду с по- стоит ли? Первый — буд- глобализация породила серьезные проблемы, то у нас все дурно, а в чужих краях все хоро- в частности проблему разрушения националь- шо. Второй — будто в чужих краях все дурно, 5. Прошло время, но эти ся на такой инструмент, как единый государ- предрассудки живы.

� система образования ственный экзамен. Содержание федеральной как структура ведомственного подчинения программы отражается в тестах ЕГЭ, и учитель, включена сегодня в глобальный процесс ре- хочет он того или нет, вынужден натаскивать формирования, за основу которого выбрана учеников на решение тестовых заданий.

Выбор оценочной шкалы — во многом во- Не стоит думать, что, войдя в череду измене- прос образовательной политики. Когда этот ний, переустройства системы образования, мы выбор сделан, он автоматически сужает раз- не должны подвергать активному анализу, про- нообразие предлагаемых образовательных тех- верке, критике существо самих реформ.

�менно нологий. Так, приняв решение о рейтинговой реформируемые, переходные общества и струк- системе оценок, мы отказываемся от техно- туры как нестабильные, развивающиеся сис- логий, рассчитанных исключительно на ко- темы демонстрируют свою потенциальность, личественные шкалы, в том числе от многих то есть способность генерировать новые идеи… прогрессивных технологий.

Приоритет ко- новые движения, то есть варианты, альтерна- личественных шкал влечет необходимость тивы развития системы [ Образование относится дисциплинам [ Опасны они и по отно- к тем устойчивым и инерционным институтам шению к гуманитарному образованию в целом. Мейдер, рефор- номическими реалиями. Но нововведение это мы порой таковы, что вспоминается суждение основано на непонимании сущности бывшего Л. При великолепно звуча- система просвещения, во многом поразитель- щем утверждении: мол, каждый преподаватель но сходны с ритуалами племенной инициации.

Пытка усиливается ной литературы и… естественно, вопросами строгим ограничением времени, а также тем, по каждой теме. Проблемы развития гуманитарного образования в современных условиях Привычная процедура экзаменов десятиле- на нашу почву может быть очень опасным, по- тиями практически не меняется, однако в на- скольку таит в себе противоречие: обучение чале х годов прошлого века одной из форм осуществляется в одной культуре, а контроль контрольного испытания стали тесты.

Поэтому примене- рушился классический порядок в обучении ние тестов должно быть в достаточной степени и воспитании. Диалог учителя с учеником, оправданным и мотивированным. Однако это замена далеко не рав- обучения — учащихся учат порой не столько ноценная.

В нашей педагогической нении экзистенциальных смыслов общения культуре закрепился другой подход, связан- учителя и ученика, о гуманизации и гуманита- ный с убеждением, что всякая учебная задача ризации образования.

Поэтому учащийся на западе прочтет повсеместно, на всех уровнях образования, задание, потом рассмотрит приведенные вари- поэтому вопрос о достоинствах и недостатках анты и выберет из них тот, который представ- этого метода — вопрос не праздный.

Тестиро- ляется ему наиболее подходящим. Российский вание — это процедура измерения любой ха- школьник или студент прочтет задачу, решит рактеристики человека, если предварительно ее, а затем станет искать среди приведенных она прошла через технологию определения ответов совпадающий с его собственным ре- валидности и надежности. О многолетней про- шением; если такового не найдется, он станет верке на валидность, надежность, достовер- заново решать задачу.

Эти различия скажутся ность, о сборе статистики и сопровождении те- не в пользу отечественного учащегося в усло- ста в нашей стране речь, как правило, не идет. �меется немало слу- стране активно внедряется чуждая нам фор- чаев, когда результаты тестов расходятся даже ма оценки знаний, Американская ассоциация со здравым смыслом, отражая сугубо субъ- науки Америка — родина тестов предлагает ективные представления авторов.

Большой отход от стандартизированного тестирования критики заслуживают стандартизированные и переход к оценке достижений через защиту тесты, которые ограничивают учащихся част- исследовательских проектов. Такие тесты нивелируют плохо для внутренних целей образования — достоинства личности. Тестирование проводится, как пра- последствия неконтролируемой вольницы вило, однократно, что само по себе является в образовательном пространстве страны.

В луч- абсурдом: моментальная тревожность, стресс шем случае ее проповедники и исполните- от новизны ситуации, момент недомогания, ли — просто культурно односторонни. Но ведь несовпадение тезаурусов пропедевта и тестера немало и невежественных педагогов и управ- и прочее, — все это игнорируется.

Более того, ленцев, сочиняющих нечто свое и особое, но, игнорируется особенность развития педагоги- мягко говоря, бесконечно далекое от высокой ки и образования в России, стране, где тестиро- культуры содержательного творчества. Однако вание никогда не было активно используемым крайности сходятся и в этом тупике: последние инструментом. Перенос техники тестирования решения министерства образования о Гос- 7.

Досадно, что, перенимая западный опыт, Происходит становление и развитие но- западный подход к образованию как сфере вых образовательных моделей, ядром которых подготовки прикладных специалистов, мы выступает гуманитарное образование, школ, не задумывается о потерях. Уже сегодня обна- где утверждаются гуманитарные ценности руживаются последствия подобного подхода. Как подчеркивает Ю. Сенько, В логике чиновников — сокращение государ- создаваемые ныне культуротворческие моде- ственных мест на гуманитарные специаль- ли школы В.

Библер, Е. Гребенюк, А. Запесоцкий, С. Курга- от гуманитарных иллюзий абитуриентов рядов нов, В. Тюпа, Ю. Троицкий и др. Шукшунов, — луч- ящих в основном, по мнению некоторых пред- шие умы человечества видят выход из исто- ставителей власти, из бывших гуманитариев, рического тупика через формирование новой не нашедших своего места в современном образовательной парадигмы.

А в качестве глав- своеобразным мировоззренческим кредо стало ной задачи образования понимается не толь- изречение Ф. Сфера образования не дает ответы на важ- непрерывного образования, самообразования, нейшие вызовы современной культуры, по- самоопределения и самореализации в различ- скольку в самом институте образования во мно- ных информационно-предметных и социаль- гом утеряно понимание его роли в культуре.

Современное российское образование на- Гуманитарная ориентация в развитии обра- ходится в поиске своей институциональной зования отвечает логике исторической эволю- идентичности, утраченной в постперестроеч- ции отечественного образования. �стория раз- ное время и, зачастую, ограничивается заим- вития российского образования показывает, ствованием и адаптацией зарубежного опыта.

Россий- разования во многом соответствует и логике ская образовательная система — это особая пе- развития современной культуры России. Ведь дагогическая парадигма. Проблемы развития гуманитарного образования в современных условиях выхода образования и воспитания из кризиса гуманитарное образование и гуманитарное сегодня.

Лихачев выразил эту тенденцию знание в целом. Становление и развитие гуманитарной па- Это предполагает расширение общекультур- радигмы образования есть возвращение к под- ного компонента в образовании, построение линной сути образования, возможность реа- учебно-воспитательного процесса на основа- лизации истинных целей и задач образования.

Возвращение к гуманитарным на- услугой, то страна, — говорит А. Формирование человеческой ной культуре. По словам Х. Ортеги- Но сегодня мы не можем ограничиться и-Гассета, ныне господствует человеческий только призывами к гуманитаризации, дол- тип, который ничего не требуя от себя, живет, женствованиями, такой, по словам К. Ясперса, плывя по течению. Подлинное гумани- лучием не только ничего не требуют от себя, тарное образование требует созидания куль- но и не осознают себя.

Сегодня назрела необходимость гумани- Культуротворческий подход к образова- тарной экспертизы образования Ю. Шор, нию реабилитирует гуманитарное начало, Г. Тульчинский, Б. Юдин, В. Бакшта- 9. Гуманитарная экспертиза предпо- готовить молодежь к жизни в будущем мире, лагает оценку места и роли культуры в обра- быть развивающим и возвышающим человека, зовании и развитии личности, восстановление то система образования должна принять гу- значимости культуры, подлинное постижение манитарную и гуманистическую ориентацию.

Такая социально поддерживаемая ориентация Думается, что для всей научно-педагоги- формирует необходимые условия понимания ческой общественности аксиомой сегодня и владения языком культуры, тем самым обра- является суждение: если образование должно зуя человека [ Литература 1.

Афанасьев Ю. Может ли образование быть негуманитарным? Бердяев Н. Философия свободного духа. Бермус А. Модернизация образования: философия, политика, культура. Валицкая А.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

В�ДЕО ПО ТЕМЕ: Договор ренты (важные особенности)